教育评估是在一定教育价值观的指导下，根据一定的教育目标，遵循一定的程序，运用科学的方法技术，广泛收集评价信息，对教育现象进行价值判断，从而为不断完善教育工作和教育决策提供依据的过程。视障生随班就读教育教学基础评估的含义可以阐释为：在正确的价值观指导下，根据融合教育对视障生的要求和随班就读教育工作的特点，按照规定的程序，运用可行的方法技术，对视障生随班就读的教育教学工作进行价值判断，从而为教师和教育工作者不断自我改进和完善工作，为特殊教育的科学管理提供决策依据的过程。

对视障生学习能力的评估包括远视能力、近视能力、学习成绩、学习进步等内容。在评估远视能力和近视能力方面，根据视障生的视力情况测得其最佳阅读和书写能力，至于是否运用助视器或运用何种助视器，要根据视障生自身的需要确定。在学习成绩方面，金钥匙视障教育既重视学校规定的统一标准，也重视视障生在原有基础上能取得的进步，体现以人为本的融合教育精神。

生活能力

家庭是儿童接受教育的天然场所和有效环境，家长是他们的第一任教师，也是他们有力的教育者。因为家长最了解孩子的优缺点，孩子的最细微变化也只有家长能体察。家长参与能积极协助教师了解孩子的特殊需要；儿童在家庭自然环境中学习和训练比较轻松；密切的亲子关系及对孩子的适当期望，能使他们有效地训练孩子的学习。视障儿童的教育只有在家长的积极支持和参与下才能取得成功。因此，视障儿童的父母不仅应该是视障儿童权益的保卫者、教育的监督者，更应该是视障儿童教育工作人员的工作伙伴、教育训练的具体实施者。家庭教育有基础性、灵活性、感染性和权威性。家庭、学校、社会在视障生教育训练、缺陷补偿、成才就业等方面各有侧重，又相辅相成。三方面形成对视障生的一致教育才是完整的教育。

评价家长参与的指标有两项：一是正确对待，全家都能做到不歧视、不溺爱、不冷落，平等对待视障生，积极鼓励、培养视障生；二是积极支持，积极向老师了解视障生在校情况，配合老师对学生进行教育，为视障生创造接触社会、了解社会的条件。